miércoles, 25 de marzo de 2009
viernes, 13 de marzo de 2009
PROYECTOS PEDAGÓGICOS
PROPÓSITOS DE FORMACIÓN
Es el estudio del Proyectos Pedagógicos II desde la caracterización y dinámica que genera este conocimiento disciplinar, para permitir al estudiante de Educación Artística reconocer las diversas tendencias y enfoques y ubicarse en el campo de la investigación pedagógica como aplicación al reconocimiento del medio escolar.
Desde esta perspectiva el pedagogo inicia acciones educativas innovadoras hacia el fortalecimiento de los procesos educativos, formativos y de socialización con los estudiantes en las instituciones educativas.
Es el estudio del Proyectos Pedagógicos II desde la caracterización y dinámica que genera este conocimiento disciplinar, para permitir al estudiante de Educación Artística reconocer las diversas tendencias y enfoques y ubicarse en el campo de la investigación pedagógica como aplicación al reconocimiento del medio escolar.
Desde esta perspectiva el pedagogo inicia acciones educativas innovadoras hacia el fortalecimiento de los procesos educativos, formativos y de socialización con los estudiantes en las instituciones educativas.
El problema a resolver en el segundo semestre es:
“Practicas y Discursos que se dinamizan en la instituciones educativas en relación a la educación artística”
“Practicas y Discursos que se dinamizan en la instituciones educativas en relación a la educación artística”
UNIDAD 1. ESTRUCTURA BÁSICA PARA ELABORAR UN PROYECTO PEDAGÓGICO
El presente trabajo pretende hacer una aproximación a la investigación formativa como proyecto pedagógico, sin descuidar la calidad aplicando los conceptos de la investigación social a los hechos educativos y los problemas que afectan a la comunidad escolar.
El presente trabajo pretende hacer una aproximación a la investigación formativa como proyecto pedagógico, sin descuidar la calidad aplicando los conceptos de la investigación social a los hechos educativos y los problemas que afectan a la comunidad escolar.
UNIDADES INTEGRALES DEL CURSO
UNIDAD 1. ESTRUCTURA BÁSICA PARA ELABORAR UN PROYECTO PEDAGÓGICO
El presente trabajo pretende hacer una aproximación a la investigación formativa como proyecto pedagógico, sin descuidar la calidad aplicando los conceptos de la investigación social a los hechos educativos y los problemas que afectan a la comunidad escolar.
CONOCIMIENTOS:
· Diagnóstico
· Fundamentación psicológica, pedagógica y política.
· Qué es investigar.
· Qué es la investigación formativa.
· Diversos tipos de investigación.
PREGUNTA GENERADORA
¿Cuando la comunidad educativa valora el proceso de investigación es posible que se encuentre mas abierta a las transformaciones pedagógicas y sociales ?
ACTIVIDADES PERSONALES
· Realizar la lectura en forma comprensiva para contrastar las afirmaciones del texto con los conocimientos que se tienen, ya sea para interpretar, modificar o complementarlos. Tipos de Conocimiento, Ciencia, Clasificación de las Ciencias, Teoría, Modelos, Paradigma, Positivismo, Pragmatismo, Experimentalismo.
· Elabora unas conclusiones.
ACTIVIDADES DE CIPAS
· Comparar el trabajo individual, unificar criterios y sacar conclusiones.
· Presentar su trabajo aplicando el modelo de mapas conceptuales.
LECTURAS RECOMENDADAS
TORO Jesús Antonio. Metodología de la investigación. Ed. Kinesis. Armenia, 2.000.
RIOS C. Jesús Hemel. Diseño metodológico para la elaboración de proyectos de investigación. Ed. Códice. Bogotá, 1996.
GAMBOA Bobadilla Carlos Arturo. Apuntes sobre investigación formativa. Universidad del Tolima, 2.008.
Estos documentos serán consultados en todas las tutorías del curso.
(Hernández Sampieri, 2.006). Metodología de la Investigación.
(Blaxter, Hughes, & Tight, 1.992). Cómo se hacer una Investigación.
(Corbetta, 2.003). Metodología y técnicas de Investigación Social.
(Galindo Cáceres, 1.998). Técnicas de Investigación en sociedad, cultura y comunicación.
(Babbie, 1.999). Fundamentos de la Investigación Social.
ACREDITACIÓN DE LA UNIDAD
· Aportes críticos a los textos leídos.
· Participación activa en la plenaria.
· Intercambio de opiniones para enriquecer los conocimientos.
UNIDAD 2. ELEMENTOS TEÓRICOS DE LA INVESTIGACIÓN
· La Investigación Acción Participativa.
Planteamiento del problema.
· Objetivo General
Objetivos específicos.
PREGUNTA GENERADORA
¿Cuales son los propósitos y finalidades que animan a iniciar este proceso de investigación?
ACTIVIDAD PERSONAL
Organizar los elementos teóricos estudiados e irlos organizando concretamente al área de la Educación artística.
ACTIVIDAD DE CIPAS
Presentar en la plenaria el trabajo realizado refiriéndose principalmente al problema planteado sobre los discursos y prácticas pedagógicas que circulan en la escuela respecto a la educación artística.
ACREDITACIÓN DE LA UNIDAD
· Participación y puesta en común de lo trabajado.
· Sistematización del proceso.
· Sacar conclusiones generales.
UNIDAD 3. CONOCIMIENTOS PARA ORIENTAR LA INVESTIGACIÓN
· Justificación.
· Marco teórico.
PREGUNTA GENERADORA
¿Qué conocimientos son necesarios para aportar y orientar el proyecto?
ACTIVIDADES PERSONALES
Lectura y análisis de los aspectos a trabajar.
Porqué y para qué se investiga
Revisión bibliográfica para elaborar el marco teórico.
ACTIVIDADES DE CIPAS
Trabajo en equipo con el propósito de unificar criterios, plantear conceptos y organizar la síntesis de la temática estudiada para socializar la información.
ACREDITACIÓN DE LA UNIDAD
· Trabajo en equipo.
· Manejo de conceptos.
· Calidad del trabajo.
· Intercambio teórico del grupo y el tutor.
UNIDAD 4. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
· Diseño metodológico.
a. Elección del tipo de investigación
b. Determinación de la población.
c. Instrumentos :
- Diario de Campo.
- La observación.
- La entrevista.
- La encuesta.
PREGUNTA GENERADORA
La parte operativa de la investigación nos permite conocer la realidad y contrastarla con la teoría a partir de las expectativas, necesidades y formación del investigador y la comunidad ?
ACTIVIDADES PERSONALES
Realizar las lecturas, analizarlas y elaborar los instrumentos de investigación.
ACTIVIDADES DE LOS CIPAS
Socializar en la plenaria un modelo de cada una de las herramientas de trabajo en la investigación.
ACREDITACIÓN DE LA UNIDAD.
· La creatividad en el trabajo.
· La calidad del trabajo en equipo.
· La participación en las diversas dinámicas.
UNIDAD 5.
· Procesamiento de la información.
· Interpretación y análisis de resultados.
· Recursos: humanos, institucionales, financieros, técnicos y de apoyo.
· Cronograma de actividades.
· Informe final ( Diagnóstico )
· Bibliografía.
PREGUNTA GENERADORA
¿Tienen relación con los posibles resultados directos e indirectos del proyecto, en la comunidad donde se desarrolló el trabajo de investigación?
ACTIVIDADES PERSONALES
Organizar algunas ideas o sugerencias para el manejo metodológico de la parte final del proyecto y de toda la estructura.
ACTIVIDADES DE LOS CIPAS
· Recoger la información sistematizarla y plantear la forma de presentación en la plenaria
· Ayudas para la socialización: en power point, diagramas o mapas conceptuales.
ACREDITACIÓN DE LA UNIDAD
· Participación en la elaboración de su proyecto.
· Creatividad en el diseño de la propuesta.
· Aporte crítico para mejorar el proyecto.
RUTA PARA LA PARTICIPACIÓN EN EL FORO VIRTUAL
Suele suceder que las y los estudiantes, escudan su baja participación en ambientes virtuales de aprendizaje en las dificultades de acceso personales que tienen con la pagina de la UT, por ello se acudió a otro servidor, para gestionar el conocimiento y darle la posibilidad a los estudiantes de manejar estos ambientes.
1. http://www.cundinamarca.edu.co/
2. En la parte inferior izquierda en el formulario de acceso, en el hipervínculo regístrese aquí, diligenciar el formulario REGISTRARSE COMO USUARIO para crear su usuario y contraseña (Apúntelos, para que no se les pierda). Aparece un comentario “ya esta completo, puede acceder”
3. Vuelve por inicio al menú de la parte inferior izquierda en el formulario de acceso, en el hipervínculo usuario y contraseña y pican en acceso, debe aparecer un comentario que dice, bienvenido…fulanito de tal….
4. En el menú del lado derecho en la parte inferior, encuentra el aula mixta virtual, pique en ingresar. Allí lo conducirá a la edición de su perfil de usuario, edítelo, guárdelo y envíelo, sería muy importante que ingresara una foto.
5. Acceda al hipervínculo del home, al lado izquierdo encontrara el menú principal y allí un hipervínculo que lo llevará al foro general de maestros, aparece un comentario que le pregunta sobre su interés de participar en un curso, a lo que Usted debe de indicar que si.
6. Aparece el foro social, últimos temas, en la parte central de la pantalla, allí encontrará el foro que se denomina como el curso PROYECTOS PEDAGÓGICOS, debe leer picando donde dice, ver el resto del tema.
7. Encuentra las indicaciones, los criterios para aprobar el foro y los documentos que debe buscar en la web para generar la discusión pertinente. Para leer los documentos debe copiar la dirección URL, abrir una nueva página web, pegar allí la dirección copiada y dar enter, allí le aparecerá el documento en mención para que haga la lectura correspondiente.
8. En la parte inferior derecha esta la palabra responder, al pulsarla se cargará un formato de edición en donde se espera que Usted haga sus aportes argumentados, sus preguntas, opiniones y discusiones, recuerden que es un foro y como tal pretende generar la confrontación argumentada de posiciones. Finalizado su aporte en la parte inferior, encuentran un hipervínculo que dice, enviar al foro, pican ahí y este se envía, salé un comentario que dice que su aporte fue colocado, que lo lea nuevamente y que tiene 30 minutos para modificarlo, si ese es su deseo puede regresar por la palabra editar y volver para hacerle cualquier cambio, de lo contrario dele en la palabra continuar, que le permitirá ver su aporte en contexto y seguir participando.
Suele suceder que las y los estudiantes, escudan su baja participación en ambientes virtuales de aprendizaje en las dificultades de acceso personales que tienen con la pagina de la UT, por ello se acudió a otro servidor, para gestionar el conocimiento y darle la posibilidad a los estudiantes de manejar estos ambientes.
1. http://www.cundinamarca.edu.co/
2. En la parte inferior izquierda en el formulario de acceso, en el hipervínculo regístrese aquí, diligenciar el formulario REGISTRARSE COMO USUARIO para crear su usuario y contraseña (Apúntelos, para que no se les pierda). Aparece un comentario “ya esta completo, puede acceder”
3. Vuelve por inicio al menú de la parte inferior izquierda en el formulario de acceso, en el hipervínculo usuario y contraseña y pican en acceso, debe aparecer un comentario que dice, bienvenido…fulanito de tal….
4. En el menú del lado derecho en la parte inferior, encuentra el aula mixta virtual, pique en ingresar. Allí lo conducirá a la edición de su perfil de usuario, edítelo, guárdelo y envíelo, sería muy importante que ingresara una foto.
5. Acceda al hipervínculo del home, al lado izquierdo encontrara el menú principal y allí un hipervínculo que lo llevará al foro general de maestros, aparece un comentario que le pregunta sobre su interés de participar en un curso, a lo que Usted debe de indicar que si.
6. Aparece el foro social, últimos temas, en la parte central de la pantalla, allí encontrará el foro que se denomina como el curso PROYECTOS PEDAGÓGICOS, debe leer picando donde dice, ver el resto del tema.
7. Encuentra las indicaciones, los criterios para aprobar el foro y los documentos que debe buscar en la web para generar la discusión pertinente. Para leer los documentos debe copiar la dirección URL, abrir una nueva página web, pegar allí la dirección copiada y dar enter, allí le aparecerá el documento en mención para que haga la lectura correspondiente.
8. En la parte inferior derecha esta la palabra responder, al pulsarla se cargará un formato de edición en donde se espera que Usted haga sus aportes argumentados, sus preguntas, opiniones y discusiones, recuerden que es un foro y como tal pretende generar la confrontación argumentada de posiciones. Finalizado su aporte en la parte inferior, encuentran un hipervínculo que dice, enviar al foro, pican ahí y este se envía, salé un comentario que dice que su aporte fue colocado, que lo lea nuevamente y que tiene 30 minutos para modificarlo, si ese es su deseo puede regresar por la palabra editar y volver para hacerle cualquier cambio, de lo contrario dele en la palabra continuar, que le permitirá ver su aporte en contexto y seguir participando.
ESPERO QUE JUNTOS APRENDAMOS DE ESTE CURSO.
MODELOS DE EVALUACIÓN POR PROCESOS
PROPÓSITOS DE FORMACIÓN:
Este curso está dirigido a comprender los alcances teóricos y prácticos de la evaluación por procesos, para ello se analizarán la transformaciones que ha sufrido el concepto de la evaluación y los modelos pedagógicos y curriculares que le han dado vida teórica en nuestro país. En ese sentido, se abordarán varía líneas temáticas: los modelos pedagógicos y la evaluación; los paradigmas evaluativos desarrollados en nuestro país; alcances de la evaluación por procesos; calidad de la educación y evaluación por procesos y la evaluación por procesos en la educación artística.
Objeto de Estudio
Los alcances teóricos y prácticos de un modelo de evaluación por procesos.
Los alcances teóricos y prácticos de un modelo de evaluación por procesos.
Palabras clave:
Los modelos pedagógicos y la evaluación; los paradigmas evaluativos desarrollados en nuestro país; alcances de la evaluación por procesos; calidad de la educación y evaluación por procesos y la evaluación por procesos en la educación artística.Preguntas generadoras:
¿Qué implicaciones pedagógicas y prácticas se presentan con el desarrollo de un modelo de evaluación por procesos en la educación artística?¿Es posible diseñar un modelo específico y diferenciador de evaluación por procesos para la educación artística?
¿Los lineamientos curriculares y las propuestas de organización escolar estatal posibilitan la práctica de un modelo de evaluación por procesos en la educación artística?
NÚCLEO PROBLEMICO I y 2: PROPOSITOS Y USOS DE LA EVALUACIÓN
¿La evaluación tiene unos propósitos y unas intencionalidades, según los actores educativos implicados?ACTIVIDADES PERSONALES
§ Lectura del texto asignados dentro del portafolio virtual, dispuesto para el encuentro tutorial 1 y 2.
§ Preparación de un conversatorio sobre el tema.
ACTIVIDADES DE CIPAS
§ Socializar en un conversatorio las posiciones encontradas por cuenta de cada uno de los autores referenciados, para poner en común en el encuentro tutorial.
PORTAFOLIO DE DOCUMENTOS 1 Y 2
Evaluación, calidad y equidad, claves del sistema educativo. MªAntonia Casanova
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-174331_archivo.pdf
Pedagogía y evaluación de la escuela inclusiva finlandesa. Jouni Välijärvi
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-174327_archivo2.pdf
Un recorrido por la geografía de la evaluación. Francisco Cajiao Restrepo
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-174351_archivo2.pdf
Reflexiones sobre los propósitos y usos de la evaluación educativa. Margarita Poggi
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-174355_archivo2.pdf
Hacia un sistema integral de evaluación de la educación en el Distrito Capital. Jaime Augusto Naranjo Rodríguez
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-174379_archivo2.pdf
Uso de los resultados de evaluaciones educativas a gran escala en América Latina. Patricia Arregui
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-174348_archivo2.pdf
La evaluación de aprendizajes en las aulas de primaria en América Latina Enfoques y prácticas.
Beatriz Picaroni Cassoli
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-174354_archivo2.pdf
NÚCLEO PROBLEMICO III Y IV: ACTORES Y HERRAMIENTAS DE LA EVALUACIÓN.
¿la educación ha planteado modelos evaluativos acordes con las necesidades de educandos y un tipo de sociedad esperada, de que herramientas se vale y que usos les da?
ACTIVIDADES PERSONALES
§ Realizar las lecturas asignadas en el portafolio virtual para el encuentro tutorial 3 y 4.
§ Escribir síntesis con las conclusiones.
ACTIVIDADES DE CIPAS
§ Consultar teóricamente los modelos de evaluación practicados por docentes y autoridades educativas.
§ Preparar un debate para desarrollarlo en el encuentro tutorial orientado por las preguntas generadoras.
PORTAFOLIO DE DOCUMENTO 3 Y 4:
La evaluación: cuestión de sentimientos, poder y ética. Jorge Fasce
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-174344_archivo2.pdf
Las evaluaciones externas en Colombia. Evolución y balance. Margarita Peña Borrero
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-174508_archivo.pdf
Retos y desafíos de la evaluación para el Plan Decenal 2006-2015. Carlos E. Vasco U.
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-174503_archivo.pdf
Normatividad: decretos 1860 de 1994, 230 y 3055 de 2002. Foro Nacional de Evaluación
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-156087.html
Plan Decenal de Educación. Foro Nacional de Evaluación
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/articles-158486_archivo_1.pdf
Así está la evaluación en Colombia Foro Nacional de Evaluación
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-155738.html
Evaluación y Formación. Carlos Augusto Hernández
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-156351.html
Evaluación y su relación con la calidad de la educación. Howard Gardner
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-156612.html
NÚCLEO PROBLEMICO V: EVALUACIÓN POR PROCESOS Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN.
¿ la evaluación por proceso sí permite avanzar en practicas de calidad de la educación.?
ACTIVIDADES PERSONALES
§ Leer detenidamente el borrador de Decreto de evaluación y promoción de estudiantes,
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-179284_nuevo_archivo_pdf.pdf
§ Con base en la lectura, hacer una participación argumentada, crítica y reflexiva en el foro virtual.
ACTIVIDADES DE CIPAS
§ Puesta en común de las conclusiones.
RUTA PARA LA PARTICIPACIÓN EN EL FORO VIRTUAL
Suele suceder que las y los estudiantes, escudan su baja participación en ambientes virtuales de aprendizaje en las dificultades de acceso personales que tienen con la pagina de la UT, por ello se acudió a otro servidor, para gestionar el conocimiento y darle la posibilidad a los estudiantes de manejar estos ambientes.
1. http://www.cundinamarca.edu.co/
2. En la parte inferior izquierda en el formulario de acceso, en el hipervínculo regístrese aquí, diligenciar el formulario REGISTRARSE COMO USUARIO para crear su usuario y contraseña (Apúntelos, para que no se les pierda). Aparece un comentario “ya esta completo, puede acceder”
3. Vuelve por inicio al menú de la parte inferior izquierda en el formulario de acceso, en el hipervínculo usuario y contraseña y pican en acceso, debe aparecer un comentario que dice, bienvenido…fulanito de tal….
4. En el menú del lado derecho en la parte inferior, encuentra el aula mixta virtual, pique en ingresar. Allí lo conducirá a la edición de su perfil de usuario, edítelo, guárdelo y envíelo, sería muy importante que ingresara una foto.
5. Acceda al hipervínculo del home, al lado izquierdo encontrara el menú principal y allí un hipervínculo que lo llevará al foro general de maestros, aparece un comentario que le pregunta sobre su interés de participar en un curso, a lo que Usted debe de indicar que si.
6. Aparece el foro social, últimos temas, en la parte central de la pantalla, allí encontrará el foro que se denomina como el curso MODELOS DE LA EVALUACIÓN POR PROCESOS, debe leer picando donde dice, ver el resto del tema.
7. Encuentra las indicaciones, los criterios para aprobar el foro y los documentos que debe buscar en la web para generar la discusión pertinente. Para leer el documento, debe copiar la dirección URL, abrir una nueva página web, pegar allí la dirección copiada y dar enter, allí le aparecerá el documento en mención para que haga la lectura correspondiente.
8. En la parte inferior derecha esta la palabra responder, al pulsarla se cargará un formato de edición en donde se espera que Usted haga sus aportes argumentados, sus preguntas, opiniones y discusiones, recuerden que es un foro y como tal pretende generar la confrontación argumentada de posiciones. Finalizado su aporte en la parte inferior, encuentran un hipervínculo que dice, enviar al foro, pican ahí y este se envía, salé un comentario que dice que su aporte fue colocado, que lo lea nuevamente y que tiene 30 minutos para modificarlo, si ese es su deseo puede regresar por la palabra editar y volver para hacerle cualquier cambio, de lo contrario dele en la palabra continuar, que le permitirá ver su aporte en contexto y seguir participando.
PENDIENTE DE CUALQUIER NOVEDAD QUE TENGAN, ÁNIMO Y PRODUCTIVA CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJE.Suele suceder que las y los estudiantes, escudan su baja participación en ambientes virtuales de aprendizaje en las dificultades de acceso personales que tienen con la pagina de la UT, por ello se acudió a otro servidor, para gestionar el conocimiento y darle la posibilidad a los estudiantes de manejar estos ambientes.
1. http://www.cundinamarca.edu.co/
2. En la parte inferior izquierda en el formulario de acceso, en el hipervínculo regístrese aquí, diligenciar el formulario REGISTRARSE COMO USUARIO para crear su usuario y contraseña (Apúntelos, para que no se les pierda). Aparece un comentario “ya esta completo, puede acceder”
3. Vuelve por inicio al menú de la parte inferior izquierda en el formulario de acceso, en el hipervínculo usuario y contraseña y pican en acceso, debe aparecer un comentario que dice, bienvenido…fulanito de tal….
4. En el menú del lado derecho en la parte inferior, encuentra el aula mixta virtual, pique en ingresar. Allí lo conducirá a la edición de su perfil de usuario, edítelo, guárdelo y envíelo, sería muy importante que ingresara una foto.
5. Acceda al hipervínculo del home, al lado izquierdo encontrara el menú principal y allí un hipervínculo que lo llevará al foro general de maestros, aparece un comentario que le pregunta sobre su interés de participar en un curso, a lo que Usted debe de indicar que si.
6. Aparece el foro social, últimos temas, en la parte central de la pantalla, allí encontrará el foro que se denomina como el curso MODELOS DE LA EVALUACIÓN POR PROCESOS, debe leer picando donde dice, ver el resto del tema.
7. Encuentra las indicaciones, los criterios para aprobar el foro y los documentos que debe buscar en la web para generar la discusión pertinente. Para leer el documento, debe copiar la dirección URL, abrir una nueva página web, pegar allí la dirección copiada y dar enter, allí le aparecerá el documento en mención para que haga la lectura correspondiente.
8. En la parte inferior derecha esta la palabra responder, al pulsarla se cargará un formato de edición en donde se espera que Usted haga sus aportes argumentados, sus preguntas, opiniones y discusiones, recuerden que es un foro y como tal pretende generar la confrontación argumentada de posiciones. Finalizado su aporte en la parte inferior, encuentran un hipervínculo que dice, enviar al foro, pican ahí y este se envía, salé un comentario que dice que su aporte fue colocado, que lo lea nuevamente y que tiene 30 minutos para modificarlo, si ese es su deseo puede regresar por la palabra editar y volver para hacerle cualquier cambio, de lo contrario dele en la palabra continuar, que le permitirá ver su aporte en contexto y seguir participando.
domingo, 8 de febrero de 2009
FORMACIÓN POR COMPETENCIAS, USUALMENTE EN EL PAPEL.
Hace pocos meses tuve la fortuna de que la Institución que administro fuese objeto de evaluación por parte de la supervisión educativa para la aprobación de estudios de la especialidad en Gestión Empresarial; estando en ese ejercicio comprendí y muy en mí interior, que la formación basada en competencias, es solamente retorica y que no van más allá de la expresión literal en algún rincón perdido de los planes de estudio de las distintas asignaturas.
Fuimos aprobados, promocionamos a más de 40 estudiantes "aparentemente competentes", pero debo admitir, que las cosas no se estaban haciendo en coherencia con la política pública, con los lineamientos estatales, con las necesidades de las comunidades; me quedo el compromiso de poner a operar eso de la formación por competencias en la Institución Educativa Departamental que dirijo y en las vacaciones me puse a consultar y a diseñar una propuesta de trabajo para involucrar a mi cuerpo docente.
Ser consiente de que a pesar de los esfuerzos, del trabajo, de la búsqueda de recursos, de la gestión de maestros con los perfiles afines al PEI, de intentos de conformación de equipos de trabajo, aún falta el componente esencial de la educación, es ya un inicio importante, con la aprobación de estudios no finalizó el compromiso, apenas inicio.
En la semana de desarrollo Institucional de enero, nos hemos puesto con los compañeros, a reevaluar nuestra concepción sobre la educación y se llegó a una primera conclusión, a nosotros los educadores, el Estado nos paga para que los estudiantes aprendan, no para enseñar, entender eso y asumirlo con la responsabilidad que emérita, es todo un logro, implica el colapso de una estructura mental con la que fuimos formados y con la que hemos formado por décadas, afortunadamente lo comprendimos.
En esa misma semana, compartimos una retroalimentación y autoformación acerca de los modelos pedagógicos contemporáneos, que nos ubicarán en lo que los grandes autores e investigadores han desarrollado en coherencia con las exigencias de la actualidad, por que los docentes no necesitamos capacitación, no somos discapacitados, requerimos espacios de socialización de saberes, de compartir experiencias, de retro alimentar nuestro quehacer; este ejercicio se realizó mediante exposiciones y socializaciones en el grupo de docentes.
De ese ejercicio sacamos otra gran conclusión "todo el planeta esta innovando, proponiendo, desarrollando y aplicando, nuevas formas de enseñar, para que el estudiante aprenda y pueda alcanzar la competitividad, pero nosotros y sin pecar de jueces, muchas de nuestras Instituciones del Estado, no hemos querido entender ni asumir el papel que nos corresponde como educadores del siglo XXI ", por lo tanto y de común acuerdo, nos comprometimos en iniciar la tarea de consolidar una formación basada en competencias, que del papel, saltará a las aulas y a las prácticas pedagógicas cotidianas.
Continuare este relato de vida....
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